goodruhunters

• Конспект Урока По Географии 7 Класс Домогацких Регионы Европы
• Конспекты Уроков По Географии 7 Класс Домогацких

Урок по географии 7 класс «Суша в океане». Домогацких, Н.И. География 7 класс, часть 1.) Цель урока: Образовательная:. Конспект урока по географии. 7 класс по учебнику Е.М. Преподаватель: Михайлова Людмила Петровна, учитель географии МБОУ « Варламовская СОШ», Городищенский район, Волгоградская область. Раздел: Атмосфера и климат Земли. Тема урока: Пояса планеты. Тип урока: урок изучения нового материала.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Средняя общеобразовательная школа села Богословка $ Пензенского района Пензенской области Конспект урока по географии в 7 классе «Роль Мирового океана в природе» Подготовила учитель географии Шокорова Ольга Геннадьевна $ С. Богословка Тема урока: Роль Мирового океана в природе. Цели урока: 1. Продолжить формирование мировоззренческой идеи о целостности географической оболочки Земли на примере взаимодействия системы «океан – атмосфера»; на конкретных примерах раскрыть существующую $цепь взаимосвязей между океаном, атмосферой и сушей.

2.Учить школьников обобщению знаний, умениям делать логические выводы, осознавать сложность имеющихся в природе взаимосвязей. Вступительное слово учителя «Мы живём на суше, поэтому своёй планете мы дали имя Земля. На самом деле её следовало бы назвать Морем. $Больше двух третей планеты занято водой, и, если к нам явятся пришельцы из космоса, они её так и назовут. Обилие воды в жидком состоянии делает нашу планету уникальной в Солнечной системе: На Меркурии, скорее всего, нет воды – там слишком жарко; на Юпитере слишком холодно» Жак Пикар, швейцарский учёный-океонолог Сегодня на уроке мы будем говорить о Мировом океане. Будем вновь учиться обобщать научные знания и делать выводы.

Главный вопрос сегодняшнего урока: Каково значение Мирового океана в природе? Чтобы ответить на него вам необходимо вспомнить все, что вы узнали о Мировом океане на предыдущих уроках.

Итак, приступим к работе. Мировой океан – главная часть гидросферы. Перед вами несколько научных тезисов.

Выберите те, которые доказывают исходное утверждение. Обобщите, сформулируйте вывод и дайте полный ответ. Содержание:. В Мировом океане сосредоточено 95% всех вод Земли. В нём выделяют четыре основные части – океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный ледовитый $.

Океан получает больше солнечного тепла, чем суша. Мировой океан занимает 70,8% земной поверхности. Между океанами существует постоянный обмен водными массами. Мировой океан – главный поставщик влаги на сушу и в атмосферу.

По мнению ученых, количество воды в будущем на планете будет возрастать. Вода, испаряющаяся с поверхности океана, является престной. Какими свойствами обладает морская вода? Как они изменяются? — Расскажите, как изменяется температура вод Мирового океана на разных широтах и как изменяется с глубиной?

— От чего зависит солёность океанических вод? ( Решение задачи стр.42 №2.). Большие объёмы воды, отличающиеся от окружающей водной толщи температурой, солёностью, плотностью приобретенными в определённых райо$нах Океана, называют. (водными массами) — Составьте классификацию водных масс по двум признакам и охарактеризуйте их свойства.

По глубине расположения: поверхностные, глубинные, придонные. По широтному расположению: экваториальные, тропические, умеренные, арктические. Водные массы океана находятся в постоянном движении. На это есть несколько причин. Но главные движения вод Мирового океана – это океанические течения.

— Как м$ожно классифицировать океанические течения? — Приведите примеры стоковых течений южной части Тихого океана. — Приведите примеры ветровых течений северной части Атлантического океана.

— Почему Северо – Атлантическое течение, имеющее температуру воды всего + 12 С, считается тёплым, а Канарское течение с температурой воды + 19 С считается холодным? Итак, я убедилась в ваших прочных знаниях о Мировом Океане. Но главный вопрос урока остаётся пока открытым. Сначала порассуждаем на тему «Океан и атмосфера».

— Могли бы существовать о$тдельно океан и атмосфера? — Почему Океан называют накопителем тепла? Каков же вывод? В результате взаимодействия Океана и атмосферы происходит круговорот воды в природе. Большой запас тепла в водах океана оказывает существенное влияние на свойства воздушных масс, формирующихся над территорией океана, те в свою очередь влияют на формирование климата. Кто сможет рассказать об эт$ом влиянии более подробно?

— Течение Гольфстрим образно называют «водяным отоплением» Европы. Объясните почему? — Как бы изменился климат Европы, если бы Гольфстрим стало холодным течением? Подведите итог сказанному и сделайте вывод. Океан оказывает большое влияние на климат материков.

Для морского климата характерны небольшие годовые амплитуды температуры воздуха и большое количество осадков, а для континентального наоборот, холодные зимы и жаркое лето, малое количество осадков. Я вновь задаю главный вопрос урока: Каково значение Мирового океана? Готовы вы на него ответить? Запишем ответ: Перенос тепла и влаги в системе «океан – атмосфера – суша» является важнейшим климатообразующим фактором, а также источником образования вод на суши. Вторая часть урока – практическая.

В конце урока каждый из вас должен сдать два вида практических заданий.Средняя арифметическая оценка заносится в журнал. Желаю успеха всем. Заключительная часть $ В заключение хочу привести слова одного из современных исследователей океана: « Море – это бездна проблем, загадок, тайн, непонятных вещей, неясных вопросов и увлекательных загадок» Спасибо за урок. Домашнее задание стр.55, № 3. $ Приложения к уроку. 1 вариант 2 вариант 1.Составьте сравнительную характеристику: Перуанского и Канарского течений.

— На схеме красным карандашом покажите тёплые течения. — Цифрой 1 обозначьте ветровые течения — Укажи аналоги течений А,Б,В в Тихом океане. Западные ветры 25 с.ш.

С – В пассат $ 0 25  Ю – В Б пассат В 50 ю.ш. Западные ветры 1.Составьте сравнительную характеристику: Гольфстрим и Северо-Тихоокеанского течений 2. — На схеме синим карандашом покажите холодные течения.

— Цифрой 2 обозначьте стоковые течения — Укажи аналоги течений А,Б,В в $Атлантическом океане. Западные ветры 25 с.ш. С – В пассат 0 25  Ю – В Б пассат В 50 ю.ш. Западные ветры $ Напиши наз$вания географических объектов, соответствующих номерам: Вариант №1 8 1 1 4 $ 2 6 7 $ 3 5 10 9 Напиши названия географических объек$тов, соответствующих номерам: В 4 1 2 3 6 10 5 $ 8 $ 7 9 ариант № 2 Список использованной литературы. О.В.Крылова Материки и океаны, издательство «Просвещение». «География.

Материки и океаны. 7 класс: Поурочные планы по учебнику О.В.

Крыловой» Издательство «Учитель».

Технологическая карта урока географии Авторы, разработчики: Новичкова Е.В., учитель географии первой квалификационной категории, МБОУ Мурзицкая школа Предмет География Класс 5 класс Тип урока Урок изучения нового материала. Технология построения урока Системно - деятельностный подход Тема Русские путешественники Цели и задачи Сформировать представление о роли и открытиях русских путешественников исследование территории нашей страны. Задачи: Обучающие: Познакомить с важными географическими открытиями русских путешественников Развивающие: Выявить роль русских путешественников в развитии географической науки.

Продолжить формирование умения работать с текстом учебника, рабочей тетрадью, энциклопедиями. Воспитательные: использовать воспитательный и развивающий потенциал учебного материала темы для воздействия на эмоциональную сферу личности учащегося Универсальные учебные действия Регулятивные: уметь самостоятельно определять тему; работать в группе и индивидуально; оценивать результаты своей деятельности и осуществлять рефлексию. П ознавательные: накопление знаний по теме «История географических открытий», преобразование информации из одной формы в другую, расширение кругозора, словарного запаса Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Личностные результаты: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный. Методы познания: анализ, сравнение, картографический, логический.

Средства обучения: учебник географии 5 класс (автор Е.М. Домогацких и др.), атласы по географии 5 класс, настенная и электронная интерактивная карта «Физическая карта мира», портреты путешественников, мультимедийное оборудование, слайд-презентация Реализация целей урока: через развитие общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации. Ход урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД. Организационный этап (2мин) Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку, эмоционально настраивает на урок.

Начинаем урок географии, а значит, нас ждет много интересного и познавательного. Надеюсь на ваше хорошее настроение и успешную работу на уроке.

План нашего урока будет следующим:. Определение темы, цели и задачей урока,. Знакомство с новой темой в группах,. Закрепление материала. Подведение итогов урока.

Приветствие Регулятивные умение организовывать свою деятельность. Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Актуализация знаний (6 мин) Перед учащимися открывается коллаж, на котором изображены символы России. Учащимся предлагается ответить на вопросы:. Ребята, символы какой страны вы видите перед собой?.

Что вы знаете о России?. Россия расположена в двух частях света и омывается водами 3 океанов? (Европа и Азия).

Как вы думаете, как формировалась карта нашей страны, чья эта заслуга? (путешественников). С кем из русских путешественников вы уже знакомы? (о поморы, А.

Никитин). О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? Об открытиях русских путешественников.

Я попрошу капитанов команд записать тему урока в бортовой журнал, который у вас находится на партах. Тема Русские путешественники -записывают в маршрутный лист (бортовой журнал) Отвечают на вопросы учителя Пытаются сформулировать тему урока. Записывают тему урока Личностные: формирования границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно. Познавательные: общеучебные – освоение начальных форм познавательной рефлексии. Коммуникативные: кратко формулировать мысли в устной форме. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся(3 мин) -Какие цели и задачи нашего урока? Цель урока: выяснить, какой вклад внесли русские путешественники в исследование территории нашей страны. Узнать имена русских путешественников, исследовавших территорию России (Кто?) 2.Определить цели, которые стояли перед русскими землепроходцами (Зачем?) 3. Изучить маршруты их путешествий (Где?) Определяют цель и задачи урока Личностные: Формировать мотивацию к изучаемой теме; Регулятивные: определять цель деятельности; Познавательные: общеучебные – выдвижение цели, умение делать умозаключение. Коммуникативные: выработка общего решения, взаимопомощь, выражение собственного мнения. Открытие новых знаний.

(3мин) Наша страна огромна, очень многие ученые, географы занимались изучением и исследованием нашей страны. Сегодня мы познакомимся только с некоторыми из них, с теми, кого называют «русскими Колумбами».

Кто такой Колумб? - Как вы думаете, почему их так называли?

-Как исследования русских первопроходцев повлияли на формирование территории России? (проблемный вопрос) - Предложите свои гипотезы. На этот вопрос мы должны с вами будем ответить в конце урока. Диалог Личностные УУД формировать толерантность как норму осознанного и доброжелательного отношения к другому ученику; Регулятивные УУД: - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - работать по плану. Познавательные УУД -умение самостоятельно работать с текстом учебника, анализировать информацию -устанавливать причинно-следственные связи, Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции; - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. 5.Построение проекта выхода из проблемно ситуации.

Первичное усвоение новых знаний. (19 мин) На данном этапе учащимся предлагается определить содержание урока (работа с текстом учебника, энциклопедии и выделение смысловых частей темы) Учитель организует коллективную деятельность учащихся по группам, в форме организации путешествия по маршрутным листам в соответствии с содержанием темы урока.

Ребята, скажите, что поможет нам решить поставленные задачи? (Работая с текстом учебника, картами атласа, помогая друг другу, слушая рассказ учителя). Мы с вами поделись на группы, и каждая группа отправиться в путешествие «По следам русских первопроходцев». У каждой группы будет свой бортовой журнал, в котором капитан будет отмечать все ваши достижения и работу в команде. Критерии оценивания содержатся в журнале. 1 группа «По следам экспедиция С.Дежнева» стр.85 учебник + доп. Энциклопедия 2 группа «По следам Камчатской экспедиции » стр.85-87 + доп.

Энциклопедия Физкультминутка 3 группа «Исследователи» выполняют мини-проект. Статьи, энциклопедии, карта Сообщения: Краткая биография В.Беринга Краткая биография А.Чирикова Краткая биография С. Дежнева Молодцы ребята, вы справились со своей задачей! Работают с заданиями в группе Обучающиеся в форме коммуникативного взаимодействия – работе в группе решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи при представлении результатов своей работы.

Обучающиеся: повторяют движения за учителем. Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: анализ текста, географических карт. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения Личностные: осознание значимости данной работы. 6.Первичная проверка понимания (5 мин) Выполняют задания на повторение по данной теме, которые выдает интерактивная доска 1.

В каких частях света расположена современная территория России? А) в Европе Б) в Африке В) в Азии Г) в Америке 2.

Освоение Русского Севера связано с деятельностью: А) купцов Б) стрельцов В) поморов 3. Первым прошел проливом между Евразией и Северной Америкой: А) Семен Дежнев Б) Витус Беринг В) Алексей Чириков 4.Нельзя не восхищаться мужеством, отвагой и чувством долга русских путешественников, но многие погибали в экспедициях. Кто из первопроходцев погиб в экспедиции? А) Семен Дежнев Б) Витус Беринг В) Алексей Чириков 5.Как назвал восточную оконечность Азии С.Дежнев? А) Чукотский мыс Б) Азиатский мыс В) Северо - Восточный мыс Отвечают на вопросы. Взаимопроверка Регулятивные: -Уметь оценивать свой результат и товарища. Первичное закрепление.(2 мин) Наше путешествие близиться к концу.

Конспект Урока По Географии 7 Класс Домогацких Регионы Европы

Главный итог нашего путешествия - новые знания. Итак, вернемся к вопросу, который я задала вам в начале урока: - Я попрошу наших капитанов выставить все оценки в бортовой журнал и поставить итоговые оценки за работу.А мы с ребятами тем временем вернемся к поставленным целям нашего урока, как вы думаете вы выполнили их? -Как исследования русских первопроходцев повлияли на формирование территории России - Цели и задачи, которые мы ставили перед собой, мы достигли? Цель урока: выяснить, какой вклад внесли русские путешественники в исследование территории нашей страны. 1.Узнать имена русских путешественников, исследовавших территорию России (Кто?) 2.Определить цели, которые стояли перед русскими землепроходцами (Зачем?) 3.Изучить маршруты их путешествий (Где?) Подводят итоги о проделанной работе. Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Конспекты Уроков По Географии 7 Класс Домогацких

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осуществление личностной рефлексии при подведении итогов.

8.Рефлексия (2 мин) - Ребята, какие оценки вы сегодня заработали, поднимите у кого 5, у кого 4, есть у кого 3? Подводят итоги Регулятивные УУД: учатся организовывать свою деятельность 9.Информация о домашнем задание (1мин) - Параграф 17, рабочая тетрадь на стр.62-64 Дополнительно на выбор:. Написать сочинение-рассуждение «К берегам Аляски»;. Составить кроссворд о русских первопроходцах.

Выполнить страничку (на бумаге) о Великих русских путешественниках. В неё можно поместить стихи фотографии (рисунки), легенды, интересные факты и т.д.